Descripción

Titulación que recibirás

A la finalización del curso Coaching Educativo el alumno recibe el título de “Coaching Educativo”, titulación expedida por la Universidad Rey Juan Carlos.

Titulación que recibirás

A la finalización del curso Intervención Psicopedagógica en Necesidades Específicas de Apoyo Educativo el alumno recibe el título de “Intervención Psicopedagógica en Necesidades Específicas de Apoyo Educativo”, titulación expedida por la Universidad Rey Juan Carlos.

Estamos adheridos al Sistema Arbitral de Consumo del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, con el número 695. Resolución de litigios en línea en materia de consumo conforme al Reglamento (UE) 524/2013.

Contenidos Atención a la infancia en contextos de riesgo

Módulo 1. Sistema de protección infantil

• Marco legal

• Desprotección infantil y maltrato infantil

• ¿Qué necesita un niño? Teoría de las necesidades

• Detecciónn y notificación de situaciones de desprotección infantil

• Protocolo de valoración. Dictámenes

• Toma de decisiones. Plan de caso

• Medidas de amparo y recursos de intervención

• Prevención de situaciones de desprotección infantil

Módulo 2. Maltrato infantil

• Marco legal

• Definición de maltrato infantil

• Tipos de maltrato infantil

• Mitos acerca del maltrato infantil

• Teorías sobre las causas del maltrato infantil

• Factores de riesgo y factores protectores

• Detección del maltrato infantil

• Determinación de la gravedad del maltrato

• Consecuencias del maltrato infantil

• Intervención en casos de maltrato infantil

• Prevención del maltrato infantil

Módulo 3. Acogimiento familiar y adopción

• Necesidades de los niños

• Declaración de desamparo y medidas protectoras

• El acogimiento familiar. Modalidades

• Cinco ejes de todo acogimiento familiar

• Los protagonistas del acogimiento familiar

• El proceso del acogimiento familiar

• Factores asociados a la ruptura

• Diferencias entre acogimiento y adopción

• El proceso de la adopción

• Familias adoptivas

• Adopción internacional

Módulo 4. Acogimiento residencial

• Evolución del acogimiento residencial

• Funciones principales de los centros residenciales

• A quién se destina el acogimiento residencial

• Tipos de centros

• Necesidades de los niños

• Fases en el proceso de separación y duelo

• El papel del educador en el centro

• Principios de actuación del acogimiento residencial

• Evaluación de los programas de acogimiento residencial.SERAR

Módulo 5. Menores con medidas judiciales

• Marco legal

• Factores asociados a la delincuencia juvenil

• Modelos de intervención judicial con menores infractores

• Programas de intervención con menores infractores

• Factores asociados a la reincidencia

• Prevención de la delincuencia juvenil
  

Contenidos Intervención psicopedagógica en Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Módulo 1. Dificultades específicas de aprendizaje

• Investigación en el campo de la lectura

• Investigación en el campo de la escritura

• Componentes y criterios definitorios de las dificultades específicas de aprendizaje

• Valoración del cociente de discrepancia en el diagnóstico de las dificultades específicas de aprendizaje

• Modelo de Respuesta a la Intervención

• Papel de la neurociencia cognitiva

• Aprendizaje de la lectura

• ¿Qué procesos intervienen en el aprendizaje de la lectura?

• Aprendizaje de la escritura

• ¿Qué procesos intervienen en el aprendizaje de la escritura?

• Aprendizaje de lasn matemáticas

• Desarrollo evolutivo de la competencia matemática

• Dificultades específicas de aprendizaje (DEA)

• Dificultades específicas de aprendizaje en la lectura

• Dificultades específicas de aprendizaje en la escritura

• Dificultades específicas de aprendizaje en matemáticas

• Indicadores de riesgo

• Evaluación de la escritura

• Evaluación de la lectura

• Evaluación de las matemáticas

• Ejemplos de programas de intervención

• Intervención en lectura

• Intervención en escritura

• Seguimiento

• El papel de padres y profesores

Módulo 2. Altas capacidades intelectuales

• Definiciones básicas

• Contextualización

• Características del alumnado con Alta Capacidad Intelectual

• Relación entre rendimiento escolar y altas capacidades

• Evaluación y detección del alumnado

• Intervención educativa

• El papel de las familias

Módulo 3. Conceptualización del TDAH

• ¿Qué es el TDAH?

• Pronóstico del TDAH

• Controversias del trastorno

• Avances en la investigación

• Aspectos preventivos

• Atención

• Impulsividad y reflexividad

• Condiciones familiars y escolares

• Personalidad y adaptación

• Evaluación funcional

• Tratamiento psicológico

• Tratamiento psicoeducativo

• Técnicas operantes de modificación de conducta

• Desarrollo de habilidades sociales

• Orientaciones para la escuela

• Tratamiento farmacológico

• Intervención comportamental-educativa con la familia

• Establecimiento de normas y límites

• Habilidadaes comunicativas

Módulo 4. Trastornos del Espectro Autista

• Evolución histórica

• Cómo y cuándo aparece el autismo

• La perspectiva del próximo DSM-V

• Modelos y teorías explicativas de los TEA

• Bases biológicas de los TEA

• Procesos de detección y evaluación diagnóstica

• Signos clínicos en el autismo

• Herramientas para la detección precoz

• Manifestaciones tempranas

• Componentes de una evaluación diagnóstica

• Cuestionarios y escalas de valoración

• Intervención basada en la evidencia

• Tratamientos sensoriomotrices

• Programas de intervención psicoeducativa

• Tratamientos biomédicos

• Bases fundamentales del trabajo en comunicación

• Orientaciones para la intervención temprana

• El trabajo con la familia

Módulo 5. Discapacidad

• Modelos sobre la discapacidad

• Conceptualización de la discapacidad intelectual

• Características evolutivas de la discapacidad intelectual

• Proceso de evaluación desde el enfoque multidimensional

• Introducción a la Lengua de Signos

• El oído

• Delimitación conceptual de la discapacidad auditiva

• El desarrollo del niño sordo

• Evaluación de niños/as con discapacidad auditiva

• Ceguera y déficit visual

• Desarrollo psicológico y discapacidad visual

• Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad visual

• Introducción a la discapacidad motriz

• Parálisis cerebral

Cada módulo de contenidos consta de actividades, casos prácticos y ejercicios que el alumnado debe realizar para poder aprobar el curso. Al terminar todos los módulos el alumno hará un cuestionario final sobre todos los contenidos aprendidos. También se valora la participación en foros junto al resto de alumnos/as y profesorado. 

Una vez finalizado el curso, Grupo Shinè entrega la memoria académica y la información de las personas aptas a la Universidad Rey Juan Carlos (URJC). Es dicha entidad la que verifica que toda la información es correcta, certifica y sella los diplomas, y avisa a nuestra empresa para retirarlos. Este proceso tarda de media 3 meses. Desde que la URJC nos dé los diplomas avisamos a cada persona y les enviamos por correo certificado el diploma, sin coste añadido para el alumno.

Igualmente, tras la finalización del curso les será emitido y enviado por correo electrónico un certificado con los datos del Reconocimiento de Oficialidad del curso por parte de la URJC, de tal manera que puedan acreditar su realización, a la espera de que llegue el diploma definitivo expedido por la URJC.
Para envíos de diplomas a otros países,  consultar previamente.